蕾蕾老师

善思考  重积累  勤反思

    —— 读《爬上豆蔓看自己——辛黛瑞拉的 教育日记》有感    徐蕾

没有板着面孔的说教，没有高深的理论，有的只是自然清新，有的只是回味无穷。一边读着《爬上豆蔓看自己——辛黛瑞拉的教育日记》，一边在想象写出这些文字的作者是什么样子的。她是善感和细腻的，她那么细心和敏感地关注着每个孩子的一举一动、一颦一笑，被家长感动，也感动着家长；她是聪明和睿智的，会想出那么多吸引孩子的活动，更重要的是，她不停地在思考自己做的事情及其价值：她是充满热情和幻想的，一直想让每个孩子都能感受到爱、温柔和善良，就像她自己说的“生活着、思考着，将思考融化成自己的内质，成为生命的一部分”。
    这是一本充满浓浓爱意又令人深思的一线幼儿教师的教育日记，全书共分六大部分，分别是：教育是日复一日的坚持——我的理想教育生活；淡淡的野菊花——我的日常教育生活；眼神中的意味——我和孩子的沟通、交流；活动中的机智——我在教学中的感悟；因为爱而幸福——我和家长的爱心联系；生命的感怀——我的读书和生活随感。作者高美霞老师详尽地叙述了自己在幼儿园的一日生活以及对日常生活中的各个环节的感悟与反思，记录了一个普通幼儿园教师在和孩子、家长、同事交流中的喜怒哀乐，也记录了自己专业成长的足迹。文字很质朴，没有华丽的辞藻，也没有动人的笔触，描述的也只是平时工作中的平凡小事，看这本书时，觉得真像是自己在写日记。真的，同是幼教一线工作者，写的都是我们最熟悉的，每看一篇，生活中的某一片段就会跳出来。其中有这么几篇，我不禁又看了一遍又一遍，似乎在述说自己曾经经历的故事，看着有时会很后悔：当初自己经历这些事情，为什么就不知道把它记录下来。并且，每篇文章无不洋溢着浓浓的爱意与一位普通的教育工作者对教育的执着！

其实作者一直在探讨：教育是什么?怎么对孩子实施教育?幼儿园教师和家长理解吗?作者的解释只有一句话：“教育的上品，往往不着痕迹，将自它理解为，教育就是生活，了解孩子，教师对自己内心的关注就是教育。
　　教育的过程是教师和孩子的生活过程，教师是其中生活着思考着的人，孩子也是其中生活着思考着的人。我们的教育内容从哪里来?教育内容要从孩子的生活中来。我们的课程虽然有详细的计划，但这些计划缺乏一些常见的、科学的主题，而这些主题可以由谈话引入，可以由孩子看到的某个事物引人，可以由孩子感兴趣的某种现象引入，可以由教师的一个突发奇想引入，可以由计划中的某个话题引入……由此生发开去，产生一系列的活动。会玩的老师才是好老师，一个孩子剪下来的螺旋纸条，老师可以吹着它让它随风飘荡，可以将它挂在门上当装饰品，可以使它像陀螺一样旋转，可以让孩子们联想这螺旋转起的纸条像什么。一个会玩的老师，是善于发散思维善于创新的老师，他的一个小小的举动就能引起孩子们对已有生活经验的回忆。教育生活就应该是创造性的，而教师就在这个创造性的过程中体验成就感和愉悦感。生活中处处存在着可以利用的教育资源。作者问过：为什么现在教师的天空只有一种色彩——教育?生活中丰富多彩的体验，可以帮助我们积累丰富多彩的感性认识。而这些体验与感悟会影响我们的教育生活，会让教育生活倍添活力。
　　“了解孩子谈何容易”，我们即使和孩子在一起，也不能算了解孩子。教师不能凭借自身的臆想和稍加理论参考就自以为了解孩子，对孩子进行教育。就像作者说的“了解孩子需要时间，需要游戏的心，需要敏锐的观察，需要与孩子充分的互动(一对一的互动)，最重要的是需要加入自己的情感，真正、真实而强烈的情绪情感”。不管对待什么样的孩子，都需要教师有一颗细腻的心，细腻到小心翼翼地对待每一个细节，细腻到能让每一个细节都化成有效的教育资源。

好羡慕作者身上那种蓬勃向上、不达目的誓不罢休的精神和激情。试问一位工作了七八年的教师，你身上还有这种精神和激情吗?我想大多数教师都是努力的，他们会为自己讲的故事引起孩子的共鸣而高兴，为孩子们对活动的聚精会神而欣慰，为自己的收获而欢欣鼓舞，但这种快乐并不是一直存在的，他们会灰心，会沮丧。为什么孩子这么浮躁?为什么家长这么难以沟通?这种状态说明教师还没有把工作当作心灵的享受。完成了一天的工作任务后，教师反思过今天的活动了吗?孩子和自己都收获了什么?享受到什么?翻看教师的反思笔记，写得更多的可能是有关孩子的情况，以及一日教学活动环节哪些需要改进等，很少写到自己一天的心情。其实，教师应该记下自己的情绪体验，这种体验反映了教师是否用心去做了，反映了教师做事的精神状态。孩子的激情需要教师来点燃。如果教师自己没有激情，而只是为了保证活动的顺利进行，选择的内容和材料对孩子没有挑战，那么孩子在活动中就无法产生来自活动本身的原动力，就像作者说的“孩子的眼中找不到发亮的、渴求的眼神”。因此，只有教师产生蓬勃向上的激情，才有可能点燃孩子的激情。

在整个阅读的过程中，我的心灵是被震撼了！这是一个普通的一线教师对自己工作的感悟，在她的字里行间，深深地流露出对孩子的一种大爱！那爱是什么？是一分感受、是一分责任、是一分付出……无法用准确的文字形容它的定义。但是我知道，拥有爱的人，付出爱的心，人生必定是充实而无憾的。就像高美霞老师，她对孩子的爱，不是居高临下的“平易近人”，而是发自肺腑的真情实感，这种情感的表达既是无微不至的，又是不由自主的。当她把这种真情流露自然而然地献给孩子时，她就从此融入了孩子的心田。因此，我对她充满了崇敬！

除了崇敬，更多的一种感受是“汗颜”，走上幼教岗位已有5年，这些年来我也只是把这个职业仅仅当成自己谋生的手段，每天为了应付检查写这，写那，为了工作而工作，是多么的枯燥无味。不知道自己当初选择幼教的那份热情去哪儿了?反观高老师的工作态度，我猛然意识到其实我的工作还是可以这么有成就感，这么有意义，而不是单纯的日复一日、枯燥无味。这本书对于我而言，充满了热情，它就像一把钥匙，打开了我对幼教工作早已封存多年的热情，我忽然发现其实我的生活每天都充满了情趣，从孩子身上可以感觉诗意的纯真、童趣；从老师身上可以感受友谊与支持。“以铜为镜，可以正衣冠；以人为镜，可以明得失”，那我就把辛黛瑞拉当成我的镜子，经常来照照。

书里有这样一句话：“体验前人的经验是内化，内化前人的经验、通过自身的实践、体验自身的发现是创造。”我会继续好好品读这本好书，将作者的经验内化，并好好地运用在我的教育工作上，让自己成为一个更优秀的一线教师!

                                      二〇一〇年十二月